搜題
調解是指發生糾紛的當事人，在第三者的主持下，互相協商，互諒互讓，依法自愿達成協議，使糾紛得以解決的一種活動。調解的種類包括（)
A．人民調解
B．居委會調解
C．行政調解
D．司法調解
答案如下：
ACD
調解是指發生糾紛的當事人，在第三者的主持下，互相協商，互諒互讓，依法自愿達成協議，使糾紛得以解決的一種活動。我國的調解制度包括人民調解、行政調解、司法調解等。人民調解是訴訟外調解，是在人民調解委員會主持下，當事人協商解決民間糾紛的活動。人民調解委員會是調解民間糾紛的群眾性組織。行政調解是國家行政機關依照法律規定，在其行政管理職權范圍內，對特定的民事糾紛及輕微刑事案件進行的調解。司法調解是訴訟中調解，是指人民法院依照嚴格的訴訟程序，采取調解的方式促使雙方當事人達成和解，解決民事權益爭議的一種訴訟活動。而B屬于人民調解的方式之一。因此，正確答案為ACD。
ACD
調解是指發生糾紛的當事人，在第三者的主持下，互相協商，互諒互讓，依法自愿達成協議，使糾紛得以解決的一種活動。我國的調解制度包括人民調解、行政調解、司法調解等。人民調解是訴訟外調解，是在人民調解委員會主持下，當事人協商解決民間糾紛的活動。人民調解委員會是調解民間糾紛的群眾性組織。行政調解是國家行政機關依照法律規定，在其行政管理職權范圍內，對特定的民事糾紛及輕微刑事案件進行的調解。司法調解是訴訟中調解，是指人民法院依照嚴格的訴訟程序，采取調解的方式促使雙方當事人達成和解，解決民事權益爭議的一種訴訟活動。而B屬于人民調解的方式之一。因此，正確答案為ACD。
經濟法原則是經濟法在其調整特定社會關系時在特定范圍內所普遍適用的基本準則。下列不屬于我國經濟法原則的是（)
A．國家適度干預原則
B．可持續發展原則
C．效率公平原則
D．完善產業結構
答案如下：
D
經濟法原則是經濟法在其調整特定社會關系時在特定范圍內所普遍適用的基本準則。我國經濟法原則主要有：一是國家適度干預原則。即國家通過宏觀調控，調節經濟運行，完善產業結構，保持經濟的平衡和協調。同時，這種干預必須適度，必須遵循客觀經濟規律來進行，用法律的形式來限定干預的內容和手段。二是效率公平原則。經濟法堅持提高效率與維護公平相統一的原則，用法律的形式使公平和效率在整個社會經濟活動中最大限度地統一起來，以利于調動各方面的積極性。三是可持續發展原則。經濟法必須強調堅持可持續發展的原則，用法律的形式合理開發利用資源、保護生態環境，不能為眼前利益而犧牲長遠利益。而D是國家適度干預原則的具體內容。因此，正確答案為D。
D
經濟法原則是經濟法在其調整特定社會關系時在特定范圍內所普遍適用的基本準則。我國經濟法原則主要有：一是國家適度干預原則。即國家通過宏觀調控，調節經濟運行，完善產業結構，保持經濟的平衡和協調。同時，這種干預必須適度，必須遵循客觀經濟規律來進行，用法律的形式來限定干預的內容和手段。二是效率公平原則。經濟法堅持提高效率與維護公平相統一的原則，用法律的形式使公平和效率在整個社會經濟活動中最大限度地統一起來，以利于調動各方面的積極性。三是可持續發展原則。經濟法必須強調堅持可持續發展的原則，用法律的形式合理開發利用資源、保護生態環境，不能為眼前利益而犧牲長遠利益。而D是國家適度干預原則的具體內容。因此，正確答案為D。
我國《仲裁法》規定，仲裁委員會設立的要求是（)
A．仲裁委員會獨立于行政機關
B．仲裁委員會需按行政區劃層層設立
C．仲裁委員會隸屬于行政機關
D．設立仲裁委員會應經各級民政部門登記
答案如下：
A
仲裁是指發生爭議的雙方當事人，根據其在爭議發生前或爭議發生后所達成的協議，自愿將該爭議提交中立的第三者居中評斷是非并作出裁決的一種解決爭議的方式。仲裁法是調整在仲裁過程中發生的各種關系的法律規范的總稱。我國《仲裁法》規定：“仲裁委員會可以在直轄市和省、自治區人民政府所在地的市設立。也可以根據需要在其他設區的市設立，不按行政區劃層層設立。仲裁委員會由前款規定的市的人民政府組織有關部門和商會統一組建。設立仲裁委員會。應當經省、自治區、直轄市的司法行政部門登記?！敝俨梦瘑T會獨立于行政機關，與行政機關沒有隸屬關系。仲裁委員會之間也沒有隸屬關系。因此，正確答案為A。
A
仲裁是指發生爭議的雙方當事人，根據其在爭議發生前或爭議發生后所達成的協議，自愿將該爭議提交中立的第三者居中評斷是非并作出裁決的一種解決爭議的方式。仲裁法是調整在仲裁過程中發生的各種關系的法律規范的總稱。我國《仲裁法》規定：“仲裁委員會可以在直轄市和省、自治區人民政府所在地的市設立。也可以根據需要在其他設區的市設立，不按行政區劃層層設立。仲裁委員會由前款規定的市的人民政府組織有關部門和商會統一組建。設立仲裁委員會。應當經省、自治區、直轄市的司法行政部門登記?！敝俨梦瘑T會獨立于行政機關，與行政機關沒有隸屬關系。仲裁委員會之間也沒有隸屬關系。因此，正確答案為A。
聯系實際，談談你對班級文化的概念、性質和功能的理解。
答案如下：
參考
(1)班級文化，屬于校園文化范疇部分，是特指存在于學校班級社會組織內部的一種機制、精神、關系、環境和氛圍，包括班級的成員及其組織規則、管理機構、人員及其功能、任職資格，班級的教室、班徽、班訓、班歌、教室的布置，班級的計劃、目標等，其核心部分是班級的制度、口號、標記及班級成員的關系、活動及其所結而成的班風、學風、共同的目標、信念，其靈魂是共同的信念。
(2)班級文化建設主要通過具有娛樂、溝通、交流、教育意義的班級活動而進行。
(3)班級文化建設，在某種程度上，涉及的層次深，境界高，工作的難度大。操作時一是立項要因地制宜，針對問題，從班級建設管理的實際出發，切忌形式主義，簡單模仿照辦;二是選好突破口、切人點，以點帶面，不要全面鋪開，面面俱到;三是動員全員參加，重指導，重過程，真正把學生擺到班級文化建設的主人公位置并讓學生得到發展，成為真正的受益者。
參考
(1)班級文化，屬于校園文化范疇部分，是特指存在于學校班級社會組織內部的一種機制、精神、關系、環境和氛圍，包括班級的成員及其組織規則、管理機構、人員及其功能、任職資格，班級的教室、班徽、班訓、班歌、教室的布置，班級的計劃、目標等，其核心部分是班級的制度、口號、標記及班級成員的關系、活動及其所結而成的班風、學風、共同的目標、信念，其靈魂是共同的信念。
(2)班級文化建設主要通過具有娛樂、溝通、交流、教育意義的班級活動而進行。
(3)班級文化建設，在某種程度上，涉及的層次深，境界高，工作的難度大。操作時一是立項要因地制宜，針對問題，從班級建設管理的實際出發，切忌形式主義，簡單模仿照辦;二是選好突破口、切人點，以點帶面，不要全面鋪開，面面俱到;三是動員全員參加，重指導，重過程，真正把學生擺到班級文化建設的主人公位置并讓學生得到發展，成為真正的受益者。
簡述課堂紀律的功能。
答案如下：
參考課堂紀律具有四種主要的功能。
(1)課堂紀律有助于學生社會化。
(2)課堂紀律有助于學生人格的成熟。
(3)課堂紀律有助于學生良好道德品質的形成。
(4)課堂紀律有助于學生上課時情緒穩定。
參考課堂紀律具有四種主要的功能。
(1)課堂紀律有助于學生社會化。
(2)課堂紀律有助于學生人格的成熟。
(3)課堂紀律有助于學生良好道德品質的形成。
(4)課堂紀律有助于學生上課時情緒穩定。
我國最高的國家權力機關是（)
A．國家主席
B．全國人民代表大會
C．最高人民檢察院
D．中央軍事委員會
答案如下：
B
我國《憲法》規定：“中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關。它的常設機關是全國人民代表大會常務委員會?！比珖嗣翊泶髸腿珖嗣翊泶髸瘴瘑T會的職權包括行使國家立法權，選舉、決定和罷免國家機關領導人，決定國家重大事項，監督其他國家機關的工作等。因此，正確答案為B。
B
我國《憲法》規定：“中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關。它的常設機關是全國人民代表大會常務委員會?！比珖嗣翊泶髸腿珖嗣翊泶髸瘴瘑T會的職權包括行使國家立法權，選舉、決定和罷免國家機關領導人，決定國家重大事項，監督其他國家機關的工作等。因此，正確答案為B。
試述教師職業生涯周期的主要階段及特點。
答案如下：
參考(1)準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業階段的學習。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。
(2)適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從間接經驗到直接經驗的轉化，解決適應實際工作和環境所需要的基本功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。
(3)發展期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。
(4)創造期：職業創造期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進人到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。
參考(1)準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業階段的學習。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。
(2)適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從間接經驗到直接經驗的轉化，解決適應實際工作和環境所需要的基本功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。
(3)發展期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。
(4)創造期：職業創造期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進人到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。